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感恩作文竞赛：让爱与写作同行
更新时间：2026-01-15
校园里的梧桐叶悄然飘落，空气中弥漫着淡淡的书香。在这宁静的午后，我们翻开一册册装订整齐的学生作文，字里行间流淌着稚嫩却真挚的情感。这些文字，源自一场以感恩为主题的作文竞赛。它们不仅仅是语言的堆砌，更是孩子们心灵的映射。我们希望通过这次活动，让写作成为一座桥梁，连接起孩子们对生活的感知与对爱的回馈。
在现代社会的快节奏中，家庭结构的变化与教育观念的转型，让许多孩子沉浸在无微不至的关爱里。这种关爱有时如潮水般汹涌，将孩子们推向自我中心的岛屿。他们习惯了接受，却渐渐遗忘付出的温暖。感恩，这一中华民族的优良传统，在部分孩子心中变得模糊。我们作为教育者，目睹这种情怀的失落，内心涌起一股责任感。
感恩不仅是一种道德要求，更是一种生活态度，它能塑造健全的人格，促进社会的和谐。因此，我们决定以作文竞赛为载体，全面启动感恩主题教育，让爱与孩子们一同成长。
第十四周，我校开展了三至六年级的作文竞赛。主题定为“温馨20xx，感恩无限”。我们刻意选择这个宽泛又贴近生活的主题，旨在倡导个性化作文。真实与具体是我们强调的核心原则。我们鼓励学生从亲身经历出发，用笔尖记录那些细微的感动。
各年级围绕不同的感恩话题展开：低年级聚焦家庭亲情，中年级延伸至师生情谊，高年级则拓展到社会关爱。这种分层设计，让每个孩子都能找到表达的支点。竞赛通知下发后，学生们踊跃报名，教室里弥漫着讨论与构思的热情。我们相信，当写作与真实情感交融，文字便有了生命。
在评审过程中，我们被一篇篇习作深深打动。孩子们用纯净的笔触，勾勒出感恩的画卷。例如，一篇题为《妈妈，我爱您》的作文，描述了小作者深夜发烧时母亲焦急的身影，字句间满是依赖与愧疚。另一篇《感恩，因为有你》，则讲述了一位老师课后耐心辅导的细节，那份默默付出被孩子铭记于心。
还有《懂得感恩》中，孩子通过一次社区志愿服务，体会到帮助他人的快乐，从而坚定了回报社会的信念。这些作品没有华丽的辞藻，却因真实而感人。我们将优秀习作装订成册，供班级间交流学习，并计划修改后向报刊投稿，为孩子们提供更广阔的展示平台。
活动结束后，我们仔细分析了所有参赛作品。一个现象引起我们的注意：高段学生的作文普遍优于低段学生，特别是三年级学生的习作中，雷同情况较为突出。许多作文结构相似，内容重复，缺乏个人色彩。这反映出低年级学生在习作意识上的薄弱。他们可能将作文视为任务，而非表达自我的方式。问题根源在于教学方法的局限。
有的教师过于注重范文模仿，却忽略了引导学生观察生活。习作教学应当从源头抓起，教会孩子如何捕捉日常中的闪光点。真实、语句通顺、真情实感，这些基本要求需要在每节课中渗透。
基于这次竞赛的反思，我们提出几点教学建议。首先，鼓励学生多读书、读好书。阅读是写作的基石，通过广泛阅读，孩子们可以积累词汇，学习表达技巧。例如，定期组织班级读书分享会，让阅读成为习惯。其次，注重好词佳句的积累与运用。我们可以在教室设立“佳句角”，展示学生摘抄的优美句子，并引导他们在作文中灵活使用。
再者，坚持写日记。日记是练习写作的最佳方式，它能培养学生记录生活点滴的习惯。教师可以每周批阅日记，给予积极反馈，激发写作兴趣。最后，利用习作素材进行深度教学。例如，结合感恩主题，带领学生采访家人或社区工作者，将所见所闻转化为文字，这样作文自然生动。
这次活动不仅提升了学生的写作能力，还有力推进了德育工作。许多家长反馈，孩子参赛后变得更懂事，开始主动分担家务，表达对父母的感激。这让我们欣慰，也让我们深思。作为教师，我们既是知识的传播者，也是品德的引路人。在作文教学中，我们不能仅关注技巧传授，更应通过主题设计，潜移默化地塑造学生的价值观。
例如，在讲解叙事作文时，可以融入感恩案例，让学生在学习写作的同时，感悟情感的真谛。我们的本职工作是知识传授，但教育的终极目标是培养有理想、有道德、有文化的人。两者相辅相成，不可偏废。
虽然这次作文竞赛已落下帷幕，但它的影响将持续蔓延。我们计划将感恩教育纳入日常教学体系，定期开展类似活动，如感恩书信周、家庭感恩日等。通过多元化的形式，让感恩成为校园文化的一部分。同时，我们将加强教师培训，分享成功的教学经验，共同探索更有效的习作教学方法。
例如，组织教研讨论，分析学生作文中的共性问题，制定针对性指导方案。我们相信，只要持之以恒，孩子们的文字将越来越有力量，他们的心灵将越来越丰盈。
夜幕降临，校园恢复了宁静。但我们知道，那些感恩的种子已在孩子们心中生根发芽。作文竞赛只是一个起点，真正的旅程在于日常的积累与感悟。让我们携手前行，用写作点亮感恩的灯，照亮成长的路。在未来的日子里，愿每个孩子都能以笔为舟，载着爱与希望，驶向更广阔的天地。