农村初中物理实验课总上不好？张韶龙老师的这三个思路直接能用

【来源：易教网 更新时间：2026-08-11】

很多老师上实验课的委屈，我太懂了

上周和一群农村初中的物理老师唠嗑，好几个老师都吐槽，说实验课太难上了。要么是器材不够，一个班四五十个学生，分组的话三四个人一套，真正能动手的也就一两个，其他人站着看；要么是怕出危险，尤其是电学实验，讲解一遍注意事项之后，学生动手还是各种乱接，一节课下来啥也没做成，不如直接讲知识点省事儿。

其实我特别理解这种无奈，前两年我在乡镇初中教物理的时候，也动过把实验课改成讲授课的念头。直到后来听了张韶龙老师的物理实验教学讲座，才明白实验课本身的价值远超想象，只是之前没找到适配的教法。

实验课从来不是“凑热闹”，是真的能帮学生把知识点刻进脑子里

好多老师觉得实验课就是带着学生玩玩，只要不出现安全问题就行，其实大错特错。张韶龙老师专门提过实验教学的价值，我当时听完印象特别深：纯理论讲授的时候，学生听着觉得懂了，转头就忘，考试碰到稍微变一点的题型就不会；

但如果是自己动手做过实验，那相关的知识点能记好久，哪怕是最调皮的学生，对自己亲手做出来的实验现象，印象也特别深。

之前我带初二的时候讲“凸透镜成像规律”，刚开始也是讲公式、讲规律，学生背得头都大了，考试还是错。后来找了几块凸透镜、几根蜡烛、几块光屏，带着学生在实验室做了两节课，让学生自己动动手调距离，记成像的特点。后来那次的单元测，这部分知识点的得分率比其他班高了二十多分。

之前张韶龙老师上“光的反射”这节课的时候，课前没讲任何知识点，就是发给每个学生一面小镜子、一个激光笔，让他们自己在黑板上玩，把光反射到不同的位置。玩差不多了问学生：“你们刚才玩的时候有没有发现，光射到镜子上之后，走的路线有什么规律？

”学生七嘴八舌地讨论，有的说和镜子角度有关，有的说和光照的角度有关。然后张老师再让学生自己做实验，测入射角、反射角，记录数据，最后引导学生自己总结出反射定律。整节课没有一个学生走神，下节课提问的时候，全班都记得反射角等于入射角，根本不用特意背。

很多老师说农村初中硬件差，没法开齐所有实验，其实张韶龙老师也说过，不行就就地取材。比如讲“浮力”的时候，没有专门的浮力演示器，拿个脸盆、几个塑料瓶、几个石头就能做；讲“大气压强”的时候，拿两个玻璃杯、一张硬纸片，就能演示覆杯实验。不用追求器材的多高端，能把现象演示清楚，让学生看懂，就是好实验。

探究实验别“填鸭”，顺着孩子的认知逻辑来才有效

以前我上探究实验课，总怕学生做不出来，就提前把所有步骤都告诉他们，每一步该做什么、该注意什么，讲得明明白白，让学生照着做就行。结果后来发现，学生做完实验，还是不知道为什么这么做，换个实验就不会了。

张韶龙老师讲探究实验教学的时候，我特别受触动。他说探究实验最忌讳老师“包办”，要顺着孩子的认知规律来，先抛出一个他们觉得有意思的问题，让他们先猜结果，再让他们动手试，试完了再讨论为什么是这个结果。

比如讲“滑动摩擦力的大小和什么有关”的时候，我不会一上来就讲“和压力、接触面粗糙程度有关”，我会先问学生：“大家觉得，同一块橡皮，在桌子上推和在地毯上推，哪个更费劲？同一个桌子，用橡皮推和用橡皮檫推，哪个更费劲？

”学生先根据自己的生活经验猜，然后再让他们自己设计实验去验证，自己测数据、自己总结规律。最后我再把结论抛出来，学生一下子就懂了，而且以后再碰到类似的问题，自己就会想着用实验去验证。

张韶龙老师上“凸透镜成像”的时候也是这个思路，先不急着讲规律，而是先让学生用放大镜看远处的字和近处的字，问学生“为什么同一个放大镜，看远了是倒的，看近了是正放大的？”让学生先有认知冲突，再让他们自己做实验找规律，最后总结出来的结论，学生记得特别牢。

张韶龙老师的课之所以上得生动，核心就是他懂孩子的认知逻辑，不会把知识点硬塞给学生，而是让学生自己动手、动脑，在探究的过程中自己把知识点悟出来。这样的课，学生怎么可能不喜欢上？教学目标又怎么可能完不成？

上实验课其实没那么难，多琢磨琢磨学生需要什么就行

以前我总觉得，上实验课麻烦，要准备器材，要管纪律，还要怕出安全问题，不如讲授课省事儿。但现在越来越觉得，实验课才是物理课最有意思、也最有价值的部分。你看着学生眼睛亮晶晶地观察实验现象，抢着回答问题的样子，真的会觉得当老师特别值。

很多老师说农村初中条件差，开不好实验课，其实只要老师多琢磨适合自己学生的教法，哪怕硬件条件有限，也能把实验课上得有声有色。张韶龙老师的经验里没有那么多高大上的理论，全是能直接用的小方法：器材不够就就地取材，探究实验就顺着孩子的认知来，多给学生动手的机会，不怕他们犯错。

很多老师担心学生动手会乱，会耽误时间完不成教学进度，但张韶龙老师说过，磨刀不误砍柴工，学生自己悟出来的知识点，比老师讲十遍都管用，前期花点时间带他们入门，后面学相关内容的时候，速度会快很多。

我带初二的时候，上半学期花了很多时间带学生做实验，下半学期学光学、电学的时候，进度比之前快了一个星期，学生掌握得还更牢。

毕竟物理这门学科，本来就是从生活里来的，你让学生自己动手做、自己观察、自己总结，比老师在讲台上讲十遍都有用。下次上实验课的时候，不妨少讲一点，多让学生动一动，说不定会有意想不到的收获。