用《村晚》与《晓出净慈寺送林子方》点燃一年级孩子的诗意童年

【来源：易教网 更新时间：2026-09-17】

把古诗请进孩子的童年

每当翻开小学一年级的教材，看到《村晚》和《晓出净慈寺送林子方》两首古诗，我总会想起第一次在课堂上朗读时的情景——孩子们的眼睛像小灯泡一样亮起来，仿佛在那一刻，诗的韵脚已经悄悄爬进了他们的心里。古诗不只是“背诵的材料”，它是让孩子感受语言美、自然美和情感美的第一扇窗。

下面，我想从教学设计的角度，把这两首诗的教学要点、课堂流程以及家庭陪读的实用技巧，一一分享给正在为一年级孩子寻找诗意启航路的老师和家长朋友们。

一、为什么选择《村晚》与《晓出》？

一年级的孩子正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，对画面感强、情感鲜明的文字最敏感。《村晚》以“草满池塘”“山衔落日”构成一幅宁静的夏日村景，画面清朗、节奏轻快；《晓出净慈寺送林子方》则通过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，把西湖的盛夏画卷直接铺陈在眼前。

两首诗都拥有鲜明的视觉意象，且语言简洁、音韵和谐，非常适合一年级的朗读与背诵。

同时，这两首诗分别出自宋代两位大诗人——雷震与杨万里，诗人各自的生活背景赋予了诗句不同的情感色彩。雷震的《村晚》带有淡淡的离别愁绪，却以“短笛无腔信口吹”呈现出随性自在的童趣；杨万里的《晓出》则在送别之际以壮阔的自然景观抒发豪情，容易让孩子在欣赏美的同时体会到友情的温暖。

把这两首诗放在一起教学，既能帮助学生感受古诗的多样情感，又能通过对比加深对“夏”与“离别”的直观印象。

二、教学目标与重点解析

1. 教学目标（简要概括）

1. 生字掌握：学生能读准“陂、衔、漪、晓、净、慈”等字形和读音，理解其在诗句中的意义。

2. 朗读与背诵：通过多遍朗读，能够流利、有感情地背诵两首诗。

3. 意境体会：学生能够想象《村晚》中池塘、山坡、落日的画面，感受《晓出》中西湖莲叶与荷花的绚烂。

4. 创意表达：鼓励学生用图画或简短句子描绘自己心中的“村晚”或“晓出”情景。

2. 教学重点

- 感受古诗的意境之美：通过图像、音乐和朗读的结合，引导学生在脑海中“看见”诗中景象，进而体会诗人情感的起伏。

- 培养审美鉴赏力：让学生在朗读时注意声调、停顿，学会用声音表现画面的强弱、远近、动静。

3. 教学难点

- 想象与表达：一年级的学生抽象思维尚在萌芽，如何把抽象的诗意转化为可感的语言或图画，是课堂需要突破的关键点。

三、课堂实录：从导入到背诵

1. 导入新课——让画面先行

步骤：

- 先在黑板上挂出一幅“夏日池塘、远山、夕阳”的挂图，配合轻柔的古筝音乐，让学生先“听”再“看”。

- 引导语：“同学们，你们看到了什么？水面上有什么？山坡上有什么？这幅画让我们想起了哪位诗人的作品呢？”

- 适时揭示课题《村晚》，让学生感受到“画中有诗，诗中有画”。

2. 自学与交流——层层递进

- 自学：让学生先自行阅读全诗，画出生字，用拼音或图画标注不理解之处。

- 小组交流：四人一组，讨论以下问题：

- “草满池塘水满陂”这句话让你想到了什么场景？

- “山衔落日浸寒漪”中的“衔”字是怎样形容山与太阳的关系的？

- 全班分享：教师挑选几组发言，用简短的板书或图画把学生的想象呈现出来，形成“共创画面”。

3. 朗读指导——声情并茂

- 示范朗读：教师先示范，重点放在“草满”“山衔”“短笛”等关键词的轻重变化。

- 分组朗读：让学生分组进行朗读比赛，要求注意停顿与情感的起伏。

- 配乐朗读：使用轻柔的笛子音乐，让学生在音乐的节奏中感受古诗的韵律。

4. 意境深化——让画面活起来

- 想象写作：发给每位学生一张白纸，让他们根据《村晚》写下一句或两句话描绘自己想象的画面。

- 现场绘画：鼓励学生在纸张上画出“牧童横牛背，短笛无腔信口吹”的情景。完成后，教师挑选几幅作品进行展示，让学生用自己的语言解释画面。

5. 背诵与延伸——记忆的巩固

- 分层次背诵：先让学生分段背诵（前半句、后半句），再完整背诵。

- 拓展活动：布置家庭作业：回家后向父母朗读《村晚》，并邀请父母一起想象“落日下的水波”。

- 第二首诗《晓出净慈寺送林子方》：重复上述流程，重点放在“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮阔画面。可让学生在课堂上用手指在空中划出荷叶的形状，帮助记忆。

四、家庭陪读小技巧——让诗意在生活中生根

1. 情境再现：在家里布置一个小角落，贴上《村晚》《晓出》的插图，配上轻柔的自然音乐，让孩子在玩耍时自然听到古诗的声音。

2. 角色朗读：父母可以和孩子轮流扮演“诗人”“牧童”，用不同的声调朗读，增强孩子的参与感。

3. 绘画迁移：每晚睡前，给孩子5分钟时间，让他们用彩笔画出今天学到的古诗场景，画完后用自己的话向父母讲述。

4. 亲子对话：在散步或游玩时，看到类似的自然景色（比如池塘、荷叶），及时引导：“这像不像《村晚》里的‘草满池塘’？”让孩子把课堂所学与生活相链接。

5. 情感共鸣：在送别亲友时，可引用《晓出》中的“接天莲叶无穷碧”，提醒孩子离别也可以充满美好与期待，帮助他们把古诗的情感迁移到现实生活中。

五、创意延伸：让孩子成为小诗人

- 改写古句：让学生把《村晚》中的一句改成自己的句子，例如把“山衔落日浸寒漪”改成“山抱夕阳照水波”。通过改写，孩子能够体会语言的弹性与创作的乐趣。

- 配乐创作：邀请孩子用手边的乐器（小鼓、铃铛）自行为古诗配上简易的节奏，完成“诗乐合一”的小作品。

- 小舞台表演：在班级里举办“古诗小剧场”，让孩子分组表演《村晚》或《晓出》中的情景剧，通过肢体语言加深对意境的感受。

六：让古诗成为孩子的朋友

古诗不是背诵的负担，而是打开孩子审美大门的一把钥匙。通过《村晚》与《晓出净慈寺送林子方》这两首夏日诗篇，一年级的孩子们不仅学会了生字、朗读技巧，更在不知不觉中感受到了自然的美好、友情的温暖以及语言的韵律。

作为老师或家长，我们的任务是提供一幅“可以走进去的画面”，让古诗的声音在孩子耳边回荡，在他们心里种下诗意的种子。

当孩子们在回家的路上，看到池塘边的芦苇，便会想起“草满池塘水满陂”；当他们在公园里看到盛开的荷花，便会脱口而出“接天莲叶无穷碧”。这份感受，就是古诗最好的礼物，也是我们共同期待的“诗意童年”。

愿每一位小朋友，都能在《村晚》与《晓出》的陪伴下，拥有一个充满画面与音符的夏天；在未来的学习道路上，古诗不再是遥远的历史，而是随时可触、可感、可玩的生活伙伴。让我们一起把这份美好带进课堂、带进家庭，让诗的种子在每个孩子的心田里悄然发芽、茁壮成长。

*温馨提示：本文适合一年级语文老师、家长及对古诗启蒙有兴趣的教育工作者参考。若您在实践过程中有任何疑问或创新想法，欢迎在评论区留言，让我们一起交流、共同进步。*