那个让孩子画出家族迁徙路线的作业，藏着中国家庭最深沉的爱与远方

【来源：易教网 更新时间：2026-02-09】

在快节奏的应试教育背景下，我们常常陷入一种误区，认为地理仅仅是图册上的经纬网，是背诵那些枯燥的山脉名称，或者是记忆复杂的气候类型表格。然而，一位资深的高中地理老师布置了一项特殊的作业——《家族迁移史》。这项作业要求学生走出课本，去访谈家里的长辈，梳理家族在过去几十年里的迁徙轨迹。

正是这份看似简单的作业，在学生群体中引发了意想不到的情感震荡，也为家庭教育提供了一扇重新审视亲情的窗口。

我们不得不承认，当下的孩子与祖辈、甚至与父母之间，往往存在着某种经验上的隔膜。他们生活在物质丰盈的当下，很难想象父辈们曾经走过怎样的路。而地理学科中关于“人口迁移”的知识点，恰好提供了一个绝佳的切入点。当抽象的“推拉理论”遇上具体的家族故事，教育便拥有了温度。

拿起笔，画出血脉的流向

在这次研究性学习中，许多学生第一次尝试用地图来呈现家族的历史。这不仅仅是一次地理绘图练习，更是一次对“根”的追寻。

有学生在作业中绘制了一幅跨越半个中国的路线图。起点是西部的一个偏远山村，终点是繁华的沿海都市。为了准确标注出这次迁徙，学生需要利用地理坐标知识，确定地点的经纬度。当他们在地图上用平滑的曲线连接起一个个城市，计算两地间的直线距离时，那些枯燥的公式忽然有了生命。

例如，在计算祖辈从家乡迁往省会城市的距离时，学生运用了平面直角坐标系中的距离公式。假设出发地的坐标为 \( A(x_1, y_1) \)，目的地的坐标为 \( B(x_2, y_2) \)，那么这两点间的距离 \( d \) 可以表示为：

\[ d = \sqrt{(x_2 - x_1)^2 + (y_2 - y_1)^2} \]

这个公式在试卷上只是一串符号，但当它被用来丈量爷爷当年走了几千里的路途时，数字的沉重感便油然而生。每一个坐标点，都代表着家族成员曾经生活过的土地；每一条连线，都承载着一段尘封的往事。通过这种可视化的方式，学生直观地看到了家族是如何在地理空间上移动的，这种视觉冲击力远胜于书本上静态的文字描述。

读懂课本外的“推拉因素”

高中地理课本在讲解人口迁移时，通常会提到“推拉理论”。即迁出地的推力（如气候恶劣、资源短缺、经济落后）和迁入地的拉力（如就业机会多、收入高、教育资源好）。在完成这次作业之前，这些概念对学生来说只是考试的重点，需要反复记忆以应对选择题。

然而，当他们真正坐在爷爷奶奶对面，聆听那些陈年旧事时，这些理论变成了鲜活的现实。

一位学生在访谈记录中写道，老家地处山区，土地贫瘠，人均耕地面积少。如果我们要计算当地的人口密度，假设区域总面积为 \( S \)，人口数量为 \( P \)，则人口密度 \( D \) 为：

\[ D = \frac{P}{S} \]

当 \( D \) 值过大，意味着土地承载的压力过大，产出不足以养活过多的人口，这就是最基本的生存推力。而与此同时，城市里工业发达，工厂如雨后春笋般涌现，对劳动力的需求巨大。这种巨大的城乡反差，构成了人口流动的根本动力。

学生开始理解，父辈当年的“背井离乡”，并非是为了抛弃故土，实则是为了生存与发展的必然选择。他们在作业中分析道，改革开放初期，沿海地区经济特区的设立，像一块巨大的磁石，吸引着无数怀揣梦想的人。这种宏观的国家地理政策，最终投射到每一个具体的家庭上，就变成了一次次悲壮而又充满希望的迁徙。

通过将家族经历与地理知识相结合，学生们学会了从理性的角度去分析社会现象。他们不再简单地将迁移看作是“换了个地方住”，而是开始思考区域经济发展差异、交通条件改善以及国家政策导向对个人命运的影响。这种从微观到宏观的思维跨越，是地理学科核心素养的最好体现。

那些沉默的爱，在访谈中流淌

这次研究性学习最动人的地方，在于它意外地成为了亲子沟通的桥梁。在平时的生活中，父母往往忙于工作，孩子忙于学业，双方很少有深度交流的机会。对于“我们为什么要搬到这里”、“你小时候的生活是怎样的”这类问题，父母很少主动提起，孩子也鲜少追问。

借着完成作业的机会，孩子们开启了这场穿越时空的对话。

有学生在作文中深情地回忆，当他问父亲为什么要离开熟悉的家乡来到一个完全陌生的城市打拼时，父亲沉默了许久，缓缓说道：“为了让你能坐在明亮的教室里读书，不用像我和你爷爷那样面朝黄土背朝天。”

这句话瞬间击中了学生的内心。在地理上，这叫做“追求更好的教育环境”；在家庭伦理中，这叫做“为了下一代而牺牲”。学生意识到，自己现在所拥有的一切——宽敞的房子、优质的教育资源、便利的生活设施，并非理所当然，而是父母用无数个日夜的辛劳换来的。

有的学生在整理家族迁移史的过程中，发现父母为了省钱，在刚到大城市时曾住在地下室里，每天工作十几个小时。这些细节让孩子内心受到了极大的触动。他们在文章中表达了对父母的感恩之情，那种真挚的情感流露，是任何说教都无法替代的。

通过访谈，孩子们看到了父母坚强外表下的脆弱，看到了父母严厉要求背后的良苦用心。这种理解，有效地消融了青春期常见的亲子隔阂。当孩子读懂了父母的来路，他们自然会更加珍惜当下的共处时光。

培养理性思维与家国情怀

这项作业的成功之处，还在于它培养了学生全面、辩证看待问题的能力。

在汇报交流中，我们看到有的学生不仅关注了家族的迁移，还思考了人口迁移对迁入地和迁出地的双重影响。他们指出，大量人口迁入城市，为城市建设提供了充足的劳动力，促进了商业的繁荣，但也给城市的交通、住房、治安带来了巨大的压力。

同样地，对于迁出地而言，虽然缓解了人地矛盾，增加了家乡的收入（通过汇款带回），但也导致了当地劳动力的流失，出现了“留守儿童”和“空巢老人”等社会问题。学生能够跳出个人的小悲欢，站在社会的高度去审视这一地理现象，体现了当代青少年的社会责任感。

他们不再是非黑即白地看待问题，学会了分析利弊，权衡得失。这种理性思维的培养，对于他们未来参与社会生活、做出人生决策都至关重要。更重要的是，通过追溯家族历史，学生深刻地体会到，个人的命运始终与国家的命运紧密相连。

正是因为国家的改革开放政策，允许人口自由流动，创造了经济发展的奇迹，千千万万个普通家庭才有了改变命运的机会。这种家国情怀的熏陶，是地理教育中最高阶的目标。

教育，是把生活本身还给孩子

《家族迁移史》这一课题的研究，给我们当下的教育带来了深刻的启示。最好的教育资源，其实就藏在生活之中；最好的学习方式，往往发生在对生活本质的探究之中。

当孩子们拿起笔，记录下祖辈们走过的路，他们不仅是在完成一次地理作业，更是在进行一场寻根之旅。他们在地图上丈量的距离，实际上是亲情的厚度；他们分析的迁移数据，实际上是几代人的奋斗史。

这种教育方式，让知识有了情感的附着，让学习有了生命的意义。它让孩子明白，地理不仅仅是冷冰冰的地图和图表，它与我们的生活息息相关，它记录着人类在大地上的足迹，承载着人类对美好生活的向往。

作为家长和教育者，我们应当创造更多这样的机会，引导孩子去关注家庭，关注社会，关注这个广阔的世界。让我们鼓励孩子多问一个“为什么”，多听一段过去的故事，多看一眼脚下的土地。因为在那些看似平凡的琐碎之中，蕴藏着能够滋养孩子一生的精神力量。

当孩子真正读懂了自己的家族，他们也就拥有了面对未来世界的底气与勇气。