站上巨人的肩膀，我们该看向何方？——记一次历史学科培训的深度反思

【来源：易教网 更新时间：2026-02-15】

初识巨人：心灵的震撼与洗礼

牛顿曾经留下一句振聋发聩的名言：如果我已经看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。这句话在教科书上出现过无数次，年轻时的我读来，只觉得是一种励志的修辞，一种对于前人贡献的客套赞美。

直到今天，在这次全县历史学科的培训现场，当魏老师和全县的同仁们围坐在一起，思想的火花在激烈的讨论中不断碰撞，我才真正读懂了这句话沉甸甸的分量。

今天的培训，于我而言，不再是一次简单的业务学习，更像是一场知识和心灵的深度洗礼。在这个房间里，每一位发言的同仁都像是一个巍峨的巨人。他们有的谈吐儒雅，引经据典；有的观点犀利，直击要害；有的则娓娓道来，如春风化雨。我有幸站在这些“巨人”中间，聆听他们精彩的发言，汲取他们智慧的养分。

培训伊始，我的心情其实是复杂的。那是盛夏的午后，窗外的蝉鸣让人心生烦躁，手里堆积如山的待批改作业，加上对培训形式的固有成见，让我满腹牢骚。我甚至在心里盘算着，这只是又一次走过场的行政任务，只需要带着耳朵来，耗过这几个小时便好。

然而，随着魏老师开场白的结束，随着第一位同仁站起身分享他的教学心得，我心中的坚冰开始慢慢融化。

你讲一点经验，我谈一些收获。原本沉闷的会议室，因为大家的共同交流、讨论，甚至是不留情面的争论和质疑，变得鲜活起来。越来越多的知识在这个磁场中聚拢，每一个参与者似乎都在这个过程中经历了一次质的飞跃。我惊讶地发现，原本模糊不清的教学难点，在大家的集思广益下逐渐清晰；

原本困惑已久的教学瓶颈，在旁人的一句话点拨下豁然开朗。这种智慧的涌动，让我深刻体会到了团队力量的巨大。

直到此时，我才从思想上彻底转变过来。从前几天的满腹牢骚，到现在的全神贯注聆听，再到忍不住想要积极参与表达，这种心路历程的变化，也许正是每一个渴望成长的教师都要经历的阵痛与蜕变。

意外的舞台：新老教师的交锋与对照

今天的历史学科培训，魏老师别出心裁地引入了一种新的形式——现场抽签，点名回答问题。这个环节的初衷，魏老师说得明白，是为了抽查年轻教师对教材的理解和把握程度。毕竟，年轻教师是学校的未来，他们对教材吃透了多少，直接关系到历史教学的明天。

然而，现场的发展却大大出乎了所有人的预料。这原本设想的“年轻教师练兵场”，竟然在不知不觉中变成了老教师们展示才能的舞台。

当魏老师的手指指向幸运签，一位有着二十多年教龄的老教师站了起来。他没有丝毫的慌乱，甚至没有翻开面前的课本。对于魏老师提出的关于“工业革命对近代中国社会变迁的影响”这样一个宏大而复杂的问题，老教师略作思索，便开始了他的阐述。

他首先从经济结构的变动切入，谈到了自然经济的解体与近代工业的兴起；接着，他话锋一转，深入到了社会生活层面，描述了西式服饰、饮食、交通工具传入后，老百姓生活方式的细微变化；再深入一步，他剖析了思想文化领域，从“师夷长技”到“维新变法”，再到“民主共和”，思想的每一次激荡都与经济基础的变革遥相呼应。

他的回答，如同一张精密的网，将散落在教材各个章节的知识点有机地串联在了一起。他不仅仅是在回答问题，更是在构建一个立体、多维的历史空间。那种举重若轻的姿态，那种对教材信手拈来的熟练度，让在场的每一个人都折服。

相比之下，年轻教师的表现则显得有些苍白。当另一位年轻教师被抽中，面对关于“辛亥革命的历史意义”这一问题时，我看到他的额头上渗出了细密的汗珠。他翻动着课本，声音有些颤抖，试图从记忆中搜寻标准答案。他谈到了“推翻了清王朝统治”，谈到了“结束了君主专制制度”，这些都是正确的，是教材上的白纸黑字。

但是，这就够了吗？

魏老师轻轻地追问了一句：“从新旧民主主义革命转换的角度，你还能看到什么？”年轻教师愣住了，眼神中闪过一丝迷茫。他试图回答，却总是停留在表面，无法从整体上、多角度地去深度剖析问题。那种尴尬的沉默，让空气都仿佛凝固了。

这一刻，我深有感触。其实，我也一样。面对一个看似平常的历史问题，我往往会觉得无从下手，很难跳出教材的章节限制，去构建一个宏观的历史图景。我们习惯了碎片化的知识，习惯了死记硬背年代和事件，却忽略了历史事件之间内在的逻辑联系。当我们面对老教师那种高屋建瓴的分析时，那种深深的无力感便会油然而生。

我们只能望洋兴叹，感叹自己底蕴的浅薄。

差距的背后：全景视野与知识储备的博弈

这场意外的“交锋”，彻底暴露了年轻教师在业务素质上的欠缺。这种欠缺，绝不仅仅是教学年限的差距，更是一种思维方式和知识储备量的鸿沟。

历史学科，博大精深。它绝不仅仅是对过去发生事情的简单记录，更是对人类文明发展规律的深刻洞察。一个优秀的历史教师，必须具备一种全景式的视野。

什么是全景式的视野？就是当你讲到“丝绸之路”时，你脑海中浮现的不能仅仅是一张地图、一条路线，你应该看到长安的繁华、西域的黄沙、罗马的军团，看到东西方文明在丝绸、瓷器、香料背后的剧烈碰撞与交融。你应该能联系到当下的“一带一路”倡议，理解历史与现实的深刻呼应。

然而，我们年轻教师往往缺乏这种能力。我们的知识储备量就像一个个孤立的岛屿，无法连接成一片大陆。我们只知道“是什么”，却很少去深究“为什么”，更难去思考“还会怎样”。这种局限性，导致我们在课堂上只能照本宣科，无法给学生带来思维的启迪和心灵的震撼。

看着老教师侃侃而谈，我在心中暗暗发誓：一定要进一步加强业务学习，提高自己的知识储备量。

我知道，这绝非一朝一夕之功。它需要我们沉下心来，去阅读大量的史学专著，去研究最新的考古发现，去关注史学界的前沿动态。我们需要像海绵吸水一样，贪婪地吸收着一切有用的知识。只有当我们的肚子里有了足够的“墨水”，才能在面对复杂问题时游刃有余。

终身学习：教育者的制胜法宝

纵观当今的教育形势，可谓是日新月异。新课程改革不断深入，对核心素养的提出，对历史学科育人价值的强调，都对我们教师提出了更高的要求。

曾经，我们以为大学毕业，拿到了教师资格证，就意味着学习的终结，可以端稳“铁饭碗”了。但现实给了我们一记响亮的耳光。在这个知识爆炸的时代，昨天的知识可能已经无法解答今天的问题，今天的经验也许明天就会过时。

继续学习，终身学习，才是我们立于不败之地的制胜法宝。

对于历史教师而言，终身学习有着更为特殊的意义。历史虽然是过去发生的，但史学研究却在不断更新。新的史料的发现，可能会颠覆我们对某个历史事件的认知；新的史学理论的引入，可能会为我们观察历史提供全新的视角。

如果我们停止了学习，我们的课堂就会变得干瘪、枯燥，甚至充满了陈旧的错误观念。我们不仅无法点燃学生对历史的兴趣，反而可能因为知识的匮乏而误人子弟。

这次培训，就像一面镜子，照出了我的不足，也照亮了我前行的方向。我意识到，作为一名教师，尤其是年轻的历史教师，我们必须保持一种谦卑的心态。我们要承认自己的无知，承认自己的差距，然后奋起直追。

我们要站在巨人的肩膀上，但这并不意味着我们可以坐享其成。巨人的肩膀只是一个起点，一个让我们看得更远的平台。要真正看得远，还需要我们自己练就一双慧眼，需要我们自己拥有强健的体魄。

在未来的日子里，我将把这次培训的所学、所思、所感，转化为实际行动。我要多读书，读好书，读史书，让自己的知识体系更加丰满；我要多听课，尤其是听老教师的课，学习他们驾驭课堂的艺术，学习他们分析问题的方法；我要多思考，多反思，将每一次的教学实践都当成一次研究的课题。

教育是一场漫长的修行，我们永远在路上。魏老师和他的同仁们，那些“巨人”们，已经为我们树立了榜样。让我们紧随其后，怀揣着对教育的敬畏，对知识的渴望，一步一个脚印，去追寻教育的真谛。

那一天，当我们也能成为“巨人”的时候，我们也可以自信地对后辈说：看，站在这里，你能看到更远的风景。而我，正期待着那一天的到来。

在反思中成长，在行动中超越

这次培训虽然结束了，但它带给我的思考和冲击才刚刚开始。从最初的抵触，到中间的震撼，再到最后的深思，我的经历或许就是许多年轻教师成长的一个缩影。

我们不需要为自己的不足感到羞耻，因为发现了不足，就意味着进步的开始。可怕的不足而不自知，或者知之而不改。

年轻教师和老教师之间的差距，是客观存在的，但绝不是不可逾越的。时间可以积累经验，但唯有刻意的学习和深刻的反思，才能将时间转化为智慧。

我愿做那个在历史长河中不断跋涉的行者，背负着知识的行囊，在教育的原野上，追寻着心中的光。终身学习，不仅仅是一句口号，更将是我职业生涯中永恒的信仰。