告别“刷题”陷阱：如何在化学学习中培养孩子的底层思维与终身竞争力

【来源：易教网 更新时间：2026-02-09】

在当今这个信息爆炸、知识迭代迅速的时代，教育正在经历一场悄无声息却深刻的变革。作为家长，我们往往焦虑于孩子的分数起伏，执着于每一次考试的排名。然而，当我们把目光放长远，审视K12教育的最终目标时会发现，单纯的分数早已无法定义一个孩子的未来。

特别是在化学这门学科的学习中，传统的教学观念往往将其简化为元素符号的记忆和方程式的背诵，这种做法在很大程度上忽略了学科本质。

最近，在深入研读了一些关于化学骨干教师培训的心得体会后，我深受触动。这些资料反复强调了一个核心观点：教育必须体现“终身学习”与“可持续发展”的理念。化学教育不应再仅仅局限于基础知识和基本技能的传授，更需要关注学生在获取知识过程中的情感态度与价值观。

这种转变，对于我们重新审视家庭教育、引导孩子高效学习具有极大的启示意义。

走出传统误区，重塑“人本”教育观

长久以来，化学在许多学生眼中是一门“理科中的文科”，充斥着需要死记硬背的物质颜色、用途和实验现象。这种刻板印象的形成，很大程度上源于传统教学模式中过于关注基础和基本技能的定势思维。老师们在课堂上讲重点，学生们在课下刷难题，大家都在围绕“考点”转，却遗忘了学习的主体——人。

义务教育阶段的化学课程，其首要属性是启蒙性和基础性。这意味着，我们的目标应当是面向全体学生，确保他们都能在原有基础上得到发展。这里的“发展”，绝不仅仅是解题能力的提升，更包含了科学素养的萌芽和思维方式的养成。

要实现这一目标，我们必须克服传统教学理念的惯性。这就要求我们在家庭教育和辅导过程中，协助孩子完成从“被动接受”到“主动探索”的转变。树立“以人为本”的教育理念，意味着我们要看见孩子的个性差异，理解他们在学习过程中遇到的挫折与困惑，将关注点从冷冰冰的分数转移到孩子鲜活的生命体验上来。

当孩子能够感受到化学与生活的紧密联系，能够体会到探索物质世界的乐趣时，学习才会真正发生。

让孩子成为学习的主人：探究与合作的力量

化学是一门以实验为基础的科学，它的魅力在于变化，在于对未知世界的好奇与探索。在以往的课堂里，我们常常看到这样的场景：老师在讲台上演示实验，学生们在座位上记步骤、背现象。这种学习方式效率极低，且难以培养真正的科学思维。

改变学生的学习方式，是提升学习质量的关键。我们要着力增强孩子“学习的主人”意识，提倡在课堂及家庭活动中进行科学探究与合作。

什么是科学探究？它不是简单的照方抓药，而是孩子面对一个未知的问题时，能够提出假设、设计方案、进行实验、收集证据、得出结论的过程。比如，在学习铁生锈的条件时，与其直接告诉孩子“水和氧气共同作用”，不如引导孩子自己设计对比实验。

让孩子准备几枚铁钉，分别置于干燥空气、蒸馏水以及完全浸没在煮沸过的蒸馏水（并封住液面）中。通过观察一段时间后铁钉的变化，孩子自己总结出规律。在这个过程中，孩子收获的不仅仅是一个知识点，更是一套解决问题的逻辑体系。

此外，学会交流与合作同样至关重要。现代科学研究很少是单打独斗，更多的是团队协作的成果。在化学学习中，我们可以鼓励孩子组成学习小组，共同解决难题。比如在讨论复杂的氧化还原反应配平时，孩子们可以互相讲解思路。当一个孩子能够清晰地将自己的推理过程表达出来，并让同伴听懂时，这本身就是一次深度的知识内化。

这种基于探究与合作的学习方式，能够极大地调动孩子的主观能动性。他们不再是等待灌输的容器，而是成为了主动寻找水源的挖掘者。这种身份的转变，将赋予他们强大的学习内驱力，使他们在面对更复杂的学科挑战时，依然能够保持自信和热情。

评价体系的革新：看见潜能，建立自信

在现行的教育环境下，评价往往被简化为一张试卷、一个分数。这种单一的评价方式极易掩盖孩子的闪光点，甚至挫伤他们的自尊心。资料中提到的“改革对学生化学学习活动评价的方法”，切中肯綮。我们需要建立一种能够促进学生全面发展的评价体系。

评价的核心目的，在于发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，从而帮助学生认识自我，建立信心。对于化学学习而言，评价不应只停留在最终的考试成绩上，更应关注孩子在实验操作中的规范性、在探究活动中的参与度、在小组合作中的贡献力以及他们在面对化学社会议题时的责任感。

发挥评价的教育功能，意味着我们要用发展的眼光看孩子。如果孩子某次化学测验成绩不理想，我们可以和他一起分析试卷，看他是否在实验探究题的描述中展现出了独特的逻辑，或者在计算题中体现出了严谨的步骤。我们要善于捕捉这些细节，给予具体的肯定。

例如，在考查化学计算时，孩子如果能够准确利用物质的量（mol）进行换算，这本身就是一种思维能力的体现。我们可以看看他们是否理解了 \( n = \frac{m}{M} \) 这一基本公式的内涵，以及如何利用 \( N = n \times N_A \) 将微观粒子数与宏观质量联系起来。

对于更复杂的反应，如化学反应速率的计算，如果孩子能够理解并运用 \( v = \frac{\Delta c}{\Delta t} \) 来分析反应的快慢，哪怕最终计算结果因为粗心有误，他们的思维过程依然值得表扬。

我们要通过正向的评价，培养孩子学习活动的主动性、积极性和创新意识。当孩子意识到，自己的每一次思考、每一个实验步骤都被看见、被认可时，他们内心深处的创新欲望就会被点燃。这种自信，将支撑他们在化学乃至其他学科的道路上走得更远。

情感态度与价值观：化学教育的深层归宿

化学不仅仅是一堆符号和公式的组合，它与人类的生活、环境、能源息息相关。优质的化学教育，应当注重培养孩子积极的情感态度和正确的价值观。

在学习化学的过程中，孩子们会接触到环境保护、能源利用、材料合成等议题。这正是引导他们建立社会责任感的好时机。比如在学习温室效应时，我们可以引导孩子思考：\( CO_2 \) 气体浓度增加是如何导致全球气温上升的？作为地球公民，我们能做些什么？

这种思考，将化学知识从书本延伸到了现实世界，让孩子感受到学习化学的意义在于解决实际问题，在于让世界变得更美好。

同时，化学史也是一部充满艰辛与智慧的奋斗史。门捷列夫发现元素周期律、居里夫人发现镭元素，这些历史故事能够让孩子体会到科学探究需要严谨的态度、顽强的毅力和献身科学的精神。我们在陪伴孩子学习时，适当穿插这些故事，能够潜移默化地塑造他们的品格。

我们要让孩子明白，化学实验中的每一次成功或失败，都是成长的养分。当实验现象与预期不符时，不要气馁，这往往是发现新问题的契机。正如科学家在探索未知时一样，每一次误差的分析，每一次异常现象的追踪，都可能通向新的发现。这种面对失败不轻言放弃、勇于质疑、敢于求真的精神，是孩子未来立足社会最宝贵的财富。

迈向终身学习的未来

教育的终极目标是培养能够适应未来社会发展的人。在化学学习这一具体的领域中，我们所倡导的理念转变——从关注双基到关注素养，从教师主导到学生探究，从单一评价到多元发展——无一不是在为孩子的终身发展奠基。

作为家长和教育者，我们需要不断更新自己的教育理念，与学校教育形成合力。我们要努力营造一个宽松、支持、充满探索欲的家庭学习氛围。在这个氛围里，错误是被允许的，探究是被鼓励的，每一个微小的进步都被庆祝。

让我们不再执着于短期的分数波动，而是聚焦于孩子底层思维能力的构建。当我们帮助孩子建立起科学的思维模式，培养了他们主动探究的兴趣，教会了他们合作与交流的技能，并帮他们树立了强大的自信心时，我们就已经赋予了他们一把开启未来的钥匙。

这把钥匙，将帮助他们在化学乃至更广阔的知识海洋中，乘风破浪，持续成长，真正实现“可持续发展”。

这就是我们期望的教育，也是每一个孩子应得的学习旅程。让我们携手努力，让化学学习成为孩子发现自我、认识世界的精彩过程，让每一个孩子都能在探索物质的奥秘中，找到属于自己的光芒。