中考物理复习攻略：把“力”这一章吃透，你会发现物理原来这么讲道理

【来源：易教网 更新时间：2026-11-02】

同学们，你们有没有过这样的体验：物理书翻开了好几遍，公式背得滚瓜烂熟，一到考试看到题目，脑子却一片空白？尤其是“力”这一章，概念多、实验多、和生活联系又紧，感觉每个字都认识，合上书却什么都说不出来。

今天这篇文章，咱们就来把中考物理复习中“力”这一章的内容彻底捋一遍。我会带你们从弹力讲到重力，再讲到摩擦力，把散落在课本各处的知识点串成一条线。看完之后你会发现，这一章其实特别“讲道理”，只要理解了背后的逻辑，根本不用死记硬背。

为什么说“力”是中考物理的必争之地

“力”这一章在整个初中物理里，地位相当特殊。

往近了说，中考物理卷子里，关于力的概念辨析、弹簧测力计的读数和使用、摩擦力的探究实验，几乎年年都考。往远了说，这一章是后面学压强、浮力、简单机械的地基。地基没打好，后面学浮力的时候，你会发现自己连“物体受几个力”都分析不明白，那才叫真的痛苦。

所以复习这一章，千万不要抱着“背一背就算了”的心态。你需要做到三件事：概念说得出、实验讲得清、题目算得对。下面咱们一块一块来拆。

弹力：从一根橡皮筋说起

先来做个小实验，随手拿起你桌上的橡皮筋，用手拉一拉，松手，它“啪”地弹回去了。再拿一块橡皮泥，捏一捏，松手，它还是那个被你捏扁的样子。

这两个小东西，恰好对应了两个特别重要的概念。

弹性，指物体受力会发生形变，不受力的时候又能恢复原来形状的性质。橡皮筋就是这样。

塑性，指物体受力变形之后，不能自动恢复原来形状的性质。橡皮泥就是典型代表。

理解了这两个概念，弹力的定义就水到渠成了：物体由于发生弹性形变而产生的力，叫弹力。注意这句话里的因果顺序——先有形变，才有弹力。很多同学做题时想当然，觉得弹力是“弹”出来的，其实本质上它是形变的物体想要恢复原状而产生的力。

桌面上的书压着桌面，桌面发生了肉眼看不见的微小形变，于是桌面对书产生了支持力，这个支持力本质就是弹力。想通这一层，你再看受力分析，会有一种“原来如此”的通透感。

弹簧测力计：原理和使用，一个字都不能含糊

弹簧测力计的原理，课本上的表述是：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。换句话说，在弹性限度内，弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比，用式子写出来就是：

\[ \Delta L = kF \]

这里的 \( \Delta L \) 是弹簧的伸长量（注意，伸长量指的是“伸长了多少”，是从原长算起的变化量，千万别和“伸长到的长度”搞混），\( k \) 是一个由弹簧本身决定的常量。这个“成正比”的关系，就是测力计能用来测力的根本原因。

使用弹簧测力计的规范步骤，是中考实验题的常客，四步要牢记：

1. 认清量程和分度值。测量前先看清这个测力计最多能测多大的力，每一小格代表多少牛。量程决定了“能不能测”，分度值决定了“读数准不准”。

2. 检查指针是否指零。如果指针没在零刻度线上，必须先调零，否则读数从一开始就是错的。

3. 轻拉秤钩几次。这一步很多同学忽略，它的目的是防止弹簧被卡住。松手后看指针能不能回到零刻度，能回零才说明弹簧工作正常。

4. 测量时力的方向要沿着弹簧的轴线方向，并且所测的力不能超过量程。方向偏了，弹簧和外壳会摩擦，读数就不准；超过了量程，弹簧可能被拉坏，测力计直接报废。

考试的时候，题目往往会在这些细节里设陷阱。比如给你一个指针没有指零的测力计让你读数，比如问“为什么不能测超过量程的力”。把上面四步的“为什么”想明白了，这些题就是送分题。

重力：一个时刻陪着你、却总被你忽略的力

说个有意思的事：你现在坐在椅子上读这篇文章，正被一个巨大的力拉着，这个力就是重力。但它太“日常”了，日常到我们经常忘了它的存在。而物理的乐趣之一，恰恰就是把这种习以为常的现象掰开揉碎，看清楚它到底是怎么回事。

从万有引力到重力

课本上先讲了一个更大的概念，万有引力：宇宙间任何两个物体之间，都存在互相吸引的力。大到天体之间，小到灰尘之间，无一例外。你和你手里的笔之间，其实也有引力，只是小到根本察觉不到。

而重力，指的是由于地球的吸引而使物体受到的力。注意这里的措辞，“由于地球的吸引”，但重力并不完全等于地球对物体的引力，这中间有一点点差别，初中阶段不深究，但你至少要重力的施力物体是地球。

重力的三要素：大小、方向、作用点

研究一个力，就是研究它的大小、方向和作用点，重力也不例外。

大小：物体所受的重力跟它的质量成正比，公式为：

\[ G = mg \]

其中 \( m \) 是质量，单位千克；\( g \) 在计算中通常取 \( 9.8\,\text{N/kg} \)，粗略计算时取 \( 10\,\text{N/kg} \)。

这个公式的含义是：质量为 \( 1\,\text{kg} \) 的物体，受到的重力约为 \( 9.8\,\text{N} \)。做题时，“重量”这个词说的就是重力的大小，别和“质量”混为一谈，质量是物体所含物质的多少，单位是千克；重力是力，单位是牛顿。这是选择题里的经典辨析点。

方向：竖直向下。这两个字要抠清楚，“竖直向下”指向地心，和“垂直向下”完全不同。垂直于什么？题目没说。所以答题时必须写“竖直向下”，写错一个词，分就没了。

作用点：重力在物体上的作用点叫重心。地球吸引物体的每一个部分，但对于整个物体来分析，可以认为重力集中作用在某一个点上，这个点就是重心。形状规则、质地均匀的物体，重心就在它的几何中心。比如一根均匀木棒的重力作用点在中点，一个均匀球体的重心在球心。这里还有个有趣的现象可以自己体会：不倒翁为什么推不倒？

因为它的重心特别低，而且偏向底部。重心越低，物体越稳定，这就是生活中的物理。

摩擦力：中考实验探究题的“常驻嘉宾”

如果说弹力和重力考的是概念，那摩擦力考的就是你做实验、分析问题的真功夫了。

摩擦力到底是个什么力

两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或者有相对运动的趋势时，接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。

划重点：摩擦力的方向，和物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。注意“相对”这两个字，它指的是相互接触的两个物体之间的相对关系，和物体相对地面的运动方向未必一致。这是很多同学容易糊涂的地方，建议多画图、多结合具体情景想。

摩擦力还分种类：

- 静摩擦：两个物体有相对运动的趋势，但还没有发生相对运动。你推箱子没推动，箱子受到的就是静摩擦力。

- 滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦。

- 滚动摩擦：轮状或球状物体滚动时产生的摩擦。通常情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多——这也是为什么箱子底下垫根圆木，推起来就轻松多了。

滑动摩擦力的大小由什么决定

这是本章最重要的实验之一，先说结论，滑动摩擦力的大小跟两个因素有关：

1. 压力大小：接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；

2. 接触面的粗糙程度：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

这个实验用到的核心思想叫控制变量法，研究压力的影响时，保持接触面粗糙程度不变；研究粗糙程度的影响时，保持压力不变。而测量摩擦力大小的方法，则用到了二力平衡的原理：用弹簧测力计水平匀速拉动木块，此时木块在水平方向上受到的拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等，所以测力计的示数就等于摩擦力的大小。

“匀速”这两个字是实验成功的关键，拖快了拖慢了，读数都不等于摩擦力。考试问你“为什么必须匀速拉动”，答案就在二力平衡里。

增大摩擦和减小摩擦：生活中的物理智慧

理解了决定因素，增大和减小摩擦的方法就是顺理成章的推导：

增大有益摩擦：增大压力（刹车时用力捏闸）、使接触面更粗糙（鞋底做花纹、轮胎有纹路）。

减小有害摩擦：使接触面变光滑、减小压力、用滚动代替滑动（轴承里装滚珠）、使接触面彼此分开（加润滑油、气垫船在船底形成气垫）。

你仔细品会发现，这些方法完全是对着“决定摩擦力大小的因素”一条条对应过来的。这就是物理复习的正确姿势：结论是从原理里长出来的，背只是最后一步。

复习建议：把知识点串成网，而不是散落一地

给大家几条实在的复习建议。

第一，画知识框架图。拿出一张白纸，中间写“力”，然后凭记忆往外延伸：弹力、重力、摩擦力，每一支下面再细分。写不出来的地方，就是你没掌握的地方，回到课本补上。

第二，重做课本上的实验。不要只看实验结论，要问自己：这个实验用了什么方法？为什么要这样操作？换一种做法行不行？中考实验题考的恰恰是这些“为什么”。

第三，结合生活理解概念。鞋底的花纹、不倒翁、轴承的滚珠、气垫船……这些例子既是概念最好的注脚，也是考试题目的素材来源。物理从来都在你身边，就看你有没有一双发现的眼睛。

“力”这一章说难不难，说简单也不简单。它的每一个概念背后，都藏着一个可以动手验证的小实验、一个可以观察的生活现象。把“背物理”变成“想物理”、“玩物理”，你会发现，那些曾经的难点，不过是一道道等着你去解开的有趣谜题。

复习的路要一步一步走，但每一步，都算数。加油，同学们！