让英语复习课活起来：从“填鸭”到“互动”的蜕变

【来源：易教网 更新时间：2025-12-21】

上周五的英语复习课，我站在讲台上，看着后排几个学生偷偷玩橡皮，前排孩子低着头刷手机——整堂课像一潭死水。下课铃响，我愣在原地，心里翻涌着酸涩：这哪是复习？分明是浪费时间。课后翻看教案，那几行潦草的“复习重点”像在嘲笑我：“复习课？不就是让学生做题、听写嘛。

”没错，我竟把复习课当成“走过场”，忘了它本该是点燃思维的火种。

其实，我早该明白：新课标下的英语复习，绝不是把旧知识“倒腾”一遍。那些年，我总以为“学生听懂了就行”，结果课堂成了我的独角戏。直到一个学生悄悄问我：“老师，为什么复习课这么没意思？”——这句话像根针，扎醒了我。今天，我想和所有奋战在一线的老师们聊聊：如何让复习课从“熬时间”变成“盼着上”？

一、备课是给课堂种花

以前，我总把复习课备成“流水账”：

> *“今天复习Unit 3，重点是过去式，学生做练习册，我讲答案。”*

结果呢？学生眼皮打架，我讲得口干舌燥。后来，我翻出新课标里那句“以学生为主体”，才恍然大悟：复习课的命脉，是设计“学生能动起来的环节”。

比如，上回复习“购物对话”，我彻底改了。没直接甩出句型，而是先问：

> *“如果你是小老板，怎么用英语‘推销’这款手机？”*

学生眼睛一亮——他们开始脑补场景：

> *“Can I help you? This phone has a super camera!”*

> *“But it’s expensive. Can you lower the price?”*

课堂瞬间活了！我没“教”，他们自己“创”了对话。后来发现，学生不仅记住了句型，还主动问：“老师，下周能玩‘餐厅点餐’吗？”——原来，学生需要机会做主。

> 我的小贴士：备课时，把“我要讲什么”改成“学生能做什么”。比如，把“复习过去式”变成“设计一个‘昨天的冒险’故事”，让学生用画图+对话展示。这样，知识不是“灌”进脑子，而是“长”在心里。

二、鼓励是给学生敢开口的底气

那天，我让学生用新句型造句。小宇举手又放下，脸涨得通红。我本想催：“快说，别磨蹭！”——但突然想起新课标那句“容错是学习的必经路”，我压下急躁，轻声说：

> *“没关系，试试看？‘I played football yesterday’，这句就很好。”*

小宇愣了一下，声音小得像蚊子：

> *“I... I played basketball.”*

我立刻接话：

> *“太棒了！‘basketball’用得超准，下次试试加个‘with my friend’？”*

他眼睛亮了，后面整堂课都主动举手。原来，一句鼓励是给学生搭了一座“敢试”的桥。

> 为什么我变了？

> 以前总觉得“鼓励=拖慢进度”，现在懂了：差生不是“笨”，是“怕错”。课堂上，我常把“错误”当礼物：

> *“你刚才说‘He go to school’，多有趣！我们来改个‘He goes’，像侦探一样找线索。”*

> 学生笑着摇头：“老师，我错了，但不害怕了！”

英语不是考卷，是人和人说话的工具。当学生敢开口，复习课才有了温度。

三、交际是让课堂呼吸的魔法

最让我后悔的，是那次复习“节日表达”——我只让学生抄写句子，结果全班像在默写古诗。后来，我学着用“角色扮演”重启课堂：

1. 分组任务：每组选一个节日（春节、圣诞节），设计1分钟对话；

2. “沉浸式”表演：学生戴自制头饰（红帽子扮春节，圣诞帽扮圣诞），用英语“招待”全班；

3. “互评”环节：其他组给表演组打“创意星”（如：用了新词“fireworks”+1分）。

效果炸了！

- 小组A演“春节拜年”：

> *“Merry Christmas! Wait, no—Happy Spring Festival! Here’s a gift for you!”*

（全班笑翻，因为“Merry Christmas”用错了，但氛围超嗨）

- 小组B演“圣诞派对”：

> *“Can I have some gingerbread? It’s so delicious!”*

（学生主动追问“gingerbread”意思，课后还去查了词典）

课堂成了“小剧场”。学生不是“听”，是“演”；不是“记”，是“用”。下课时，小宇追着问：“老师，下周能演‘生日派对’吗？”——原来，复习课的终极目标，是让学生在“做”中爱上英语。

> 我的实践心法：

> - 活动要“小而美”：别搞大型舞台剧，就5分钟角色扮演；

> - 任务要“有抓手”：给模板（如“用3个新词描述节日”）；

> - 重点在“过程”：学生笑、问、改，比“全对”更重要。

当复习课成为“期待”，教育是点燃心火。

新课标说“让学生成为课堂的主人”，不是口号。复习课的真谛，是把“我教”变成“我陪你学”。你可能觉得“没时间设计活动”，但试一次就知道：当学生眼睛亮起来，那点“额外设计”的时间，比你想象的值百倍。

亲爱的老师们，下次备课时，放下“填鸭”心态，问问自己：

> *“如果我是学生，会期待这节复习课吗？”*

答案，就在你设计的“小任务”里。

当课堂不再沉默，当学生主动说“老师，我来演！”，你就知道——复习课，真的活了。

（文/班主任）