在数字的海洋里摆渡：一位老教师的深夜读书笔记

【来源：易教网 更新时间：2026-02-25】

夜深了，窗外的喧嚣逐渐褪去，只剩下面前这一盏孤灯和手中这本薄薄的刊物。对于一名小学数学教师而言，这不仅是阅读，更像是一场精神的洗礼，一次与教育本真的深情对话。手中的这本《小学数学教育》，书页间散发着淡淡的墨香，它不像那些艰深晦涩的理论大部头，让人望而生畏；

它也不同于那些流于表面的热闹读物，读罢即忘。它朴实无华，却字字珠玑，每一篇文章都像是从教学一线的泥土里生长出来的庄稼，带着泥土的芬芳和生命的质感。

困惑的课堂：当眼神遭遇沉默

回首往昔，站在三尺讲台上的日子，我常常陷入一种莫名的焦虑。那时候，年轻气盛，满脑子都是如何把知识点讲透，如何让学生在考试中拿到高分。我竭尽全力地备课，在黑板上奋笔疾书，将一个个公式、定理板书得工工整整。我自认为讲得很清楚，逻辑严密，环环相扣。

然而，当我转过身，期待看到那一双双求知若渴、恍然大悟的眼睛时，迎面而来的却往往是学生迷茫、呆滞甚至略带痛苦的眼神。那种眼神像一根刺，深深地扎在我的心头。那是似懂非懂的迷茫，是即使听了却并未真正理解的困惑。每当这种时刻，挫败感便如潮水般涌来。我不禁要问自己：教育难道仅仅是知识的单向传递吗？

为什么我的“倾囊相授”换来的却是学生的“无动于衷”？

在那些独自垂头丧气的时刻，我意识到，教学遇到了瓶颈。这瓶颈不在于数学知识的深浅，而在于我对教育本质的理解，在于我是否真正走进了孩子的内心世界。我急需一盏灯，一盏能照亮我前行道路、指引我走出迷雾的灯。

寻找那把钥匙：在专业期刊中看见光亮

正是在这样的迷茫期，我邂逅了《小学数学教育》。初读它，便被其独特的风格所吸引。它的文章精短实用，没有冗长的套话，没有空洞的口号。每一篇文字都紧贴教学实际，仿佛是一位位经验丰富的老教师正坐在我的对面，耐心地剖析着教学中的一个个难题。

它为我打开了通往教学改革前沿的一扇窗。在书中，我看到了无数优秀教师对于教材难点的独到处理。那些曾经让我绞尽脑汁也讲不清楚的抽象概念，在书中变成了一个个生动有趣的活动设计。它告诉我，数学教学有着无穷的可能性，只要我们愿意去思考、去创造。

书中详细展示了如何设计具有创造性的教学方案。这些方案打破了传统教学的刻板模式，将枯燥的数字与学生的生活紧密相连。我读到了如何利用生活中的实物来引入几何概念，如何通过游戏化的方式来巩固计算法则。这些设计新颖独特，却又实实在在，拿来即用，极大地丰富了我的教学手段。

更让我感动的是，它不仅关注“怎么教”，更关注“怎么学”。它传递的教学信息始终围绕着学生的认知规律展开。它让我明白，真正的教学艺术在于唤醒。对于青年数学教师而言，这本刊物确实是成长的摇篮，它架起了通往成功的桥梁，让我们在教学的征途上少走了许多弯路。

尊重每一个生命：数学课里的人文温度

数学，在许多人眼中是冰冷的、理性的，是由一连串枯燥的符号和公式构成的逻辑链条。然而，在《小学数学教育》的引领下，我逐渐领悟到数学教育中蕴含着深厚的人文温度。

书中反复强调，教育要回归“人”的本身。这不仅仅是一句口号，更是一种教育信仰。每一个学生都是一个鲜活的生命个体，他们拥有独特的情感、思想和尊严。在数学课堂上，我们不能只盯着答案的对错，更要关注学生在思考过程中的情感体验，关注他们作为“人”的成长。

它宣扬对学生生命的唤醒与赏识。当一个学生因为解不出一道题而沮丧时，我们需要做的不是指责，而是鼓励，是帮助他找到思维的突破口，让他体验到战胜困难的喜悦。它主张人格平等基础上的情感交流。教师不再是高高在上的真理掌握者，而是学生学习的伙伴和引路人。

用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。这几句话深深地触动了我的灵魂。我开始尝试改变自己的教学行为。在课堂上，我学会了倾听，倾听学生哪怕是幼稚的想法；我学会了等待，等待那些思维慢半拍的孩子跟上节奏。我发现，当我把尊重和信任传递给学生时，他们的眼睛里开始有了光。

这种变化是神奇的。数学课不再仅仅是计算和证明的场所，它变成了思维碰撞的舞台，变成了情感交流的乐园。学生们开始敢于提问，敢于质疑，敢于表达自己独特的见解。课堂氛围变得活跃而融洽，教改之风真正吹进了我们的教室，带来了生机勃勃的景象。

智慧的开启：从“学会”走向“会学”

数学教育的最终目的，不仅仅是让学生掌握多少数学知识，更在于培养他们的逻辑思维能力，在于让他们掌握学习的方法，学会思考。

《小学数学教育》中的许多教学随笔精致而深刻，它们往往从一个小的切入点出发，深入浅出地阐述数学教学的真谛。在这些文章的启发下，我开始重新审视自己的课堂。

例如，在讲授“分数的除法”这一难点时，我不再直接给出法则让学生死记硬背，而是引导学生通过画图、折纸等直观操作，自己去探索、去发现规律。

当他们通过自己的努力，推导出 \( \frac{a}{b} \div \frac{c}{d} = \frac{a}{b} \times \frac{d}{c} \) 这样的公式时，那种发自内心的成就感是任何言语都无法替代的。

这个过程或许比直接讲授要费时费力，但它培养了学生的探究精神和逻辑推理能力。这才是数学教育的价值所在。它让学生体验到了数学发现的美妙，感受到了理性思维的力量。

书中的教学点评中肯而犀利，让我看到了自己的不足。它提醒我，教学要务实，要朴实，要平实。不需要花哨的形式，不需要作秀的表演，只需要扎扎实实地引导学生去思考、去建构知识体系。这种朴素、精致、人文的风格，正是我们每一位数学教师应该追求的境界。

每当我遇到教学中自己也弄不太清、搞不太懂的知识盲点时，这本刊物总能为我解决燃眉之急。它像一位无声的导师，随时为我提供专业的支持和解答。让我在备课时底气更足，在讲台上更加从容。

终身成长：做一名幸福的点灯人

“一分耕耘，一分收获。”这句古老的谚语在教育领域依然闪烁着真理的光芒。教师的成长离不开读书，离不开思考。在这人生的黄金时间里，我庆幸自己找到了这样一位良师益友。

阅读《小学数学教育》已经成为我生活的一部分。在书的海洋中，我仿佛一艘扬帆远航的船，探索着无尽的奥秘。每一次阅读，都是一次心灵的充电；每一次思考，都是一次思想的升华。

我想，教育是一场漫长的修行。在这条路上，我们会遇到各种各样的挑战和困惑。但只要我们心中有爱，眼中有光，手中有书，我们就不会迷失方向。

《小学数学教育》将继续与我携手同行，共同成长，共创未来。它滋润了无数数学教师的茁壮成长，也必将见证我在教育道路上的每一步脚印。我愿意做一个点灯人，用我在书中汲取的智慧和力量，去照亮每一个孩子的未来，让他们在数学的世界里自由翱翔，感受理性的之美，体验思维的乐趣。

未来的日子里，我会一如继往地多读好书，不断充实自己，提升自己。因为我深知，只有教师自己成为了一股源源不断的活水，才能给予学生一杯清澈甘甜的水。教育的本质，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这条唤醒灵魂的道路上，我愿做那个永远的行者。